宜宾学院教师教育学院/教育科学学院

教 学 工 作 简 报

【2025】第37期（总第203期）

教师教育学院教学办公室            2025年11月27日

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教师教育学院本科教育教学大会——质量管理与考核评价研讨简报

一、研讨概况

2025 年 11 月 26 日，教师教育学院应用心理学、小学教育、学前教育、教师教育四个教研室同步召开线上专题研讨会，围绕 “质量管理与考核评价” 核心主题，聚焦多元评价体系构建、教学支持保障、数字化赋能等关键议题展开深入交流，为优化本科教育教学质量凝聚共识、明确方向。

二、核心共识与实践探索

（一）构建多元融合的考核评价体系

各专业均明确 “过程性评价 + 终结性评价” 的核心模式，结合专业特点灵活调整占比与形式：应用心理学专业强化仿真模拟、案例分析等实践导向考核；学前教育专业推行 “知识 + 素养” 双轨考评，突出师幼互动、实训等师范技能评估；教师教育教研室针对普通话、书法课程细化过程管理，如书法课程按粉笔字（50%）、钢笔字（30%）、毛笔字（20%）拆分考核，普通话课程增设展示性评估环节。同时，多专业探索 “共性标准 + 个性指标” 模型，兼顾本科教育基本要求与专业特色。

（二）强化评价机制优化与公平性保障

针对评价痛点，各教研室提出优化路径：应用心理学专业动态调整师生评价权重，小学教育专业建议建立学生评教异常数据筛选机制；学前教育专业强调尊重个体差异，通过起始水平测试制定个性化评价标准；教师教育教研室探索普通话 “柔性修读” 模式，推动达标学生学分转化。此外，均提出完善同行评议、督导听课机制，避免形式化评价。

（三）推进数字化与教学支持建设

数字化赋能成为共识：应用心理学专业应用智慧树、雨课堂、AI 工具优化考核流程；小学教育专业计划推广雨课堂等工具，构建虚拟学习社区与资源共享平台；学前教育专业探索 “智能 + 人工” 结合的评价模式，推进教学成果数字化归档。同时，各专业呼吁强化教学支持：扩充仿真实训场地与基地，配套实践教学安全保障政策；优化线上平台功能，开发自动统计、异常预警等工具，减轻教师工作量。

（四）聚焦教师评价与专业发展

围绕教师评价机制，各专业提出改进方向：完善 “学生评教 + 同行评议 + 督导听课” 多元体系，采用随机听课、多时段观察等灵活形式；转变评价结果应用方式，从单一结果判定转向提供具体改进建议，建立与培训、教研的联动机制。

撰稿：谢　涛

初审：洪伊芙

审核：杜　江

审批：刘　薪