为着那一天  我们携手同行

——在2011级新生开学典礼上的讲话

教师教育学院  杨随军

亲爱的2011级新同学、孩子们、朋友们！

金秋十月，你们怀揣梦想，从四面八方来到这里，开始了你们孜孜以求的大学生活！在此，我要向你们及你们的父母、家人，还有培养你们的老师，表示热烈的祝贺和衷心的感谢！对我们彼此来说，今天都将是具有永久纪念意义的一天。你们选择了教师教育学院，教师教育学院选择了你们，共同的选择，注定我们必将在未来三年、四年或五年的时间里一起创造和见证共同的辉煌！从今天开始，你们将融入教师教育学院这个优秀的集体，同我们一道，肩并肩，手挽手，心连心，一起向前！向着灿烂的明天，向着胜利的彼岸，向前！向前！

教师教育学院是由原心理与教育学系、学校学生技能培训部整合而成的二级学院。

我院秉承“为教师教育专业学生成长奠定基础，为地方基础教育发展提供支撑”的办学宗旨，致力于以教师教育为主要特征的教育教学改革，已为国家培养数以万计的基础教育师资与管理人才。现有小学教育、应用心理学、学前教育3个本科专业和学前教育、小学教育2个专科专业，负责全院汉语言文学、英语、思想政治教育等17个师范类本科专业5000余名学生的教育理论教学和教学能力培养；现有教职工47名，其中，教授7人，副教授20人，博士4人，硕士18人。四川师范大学教育科学学院院长巴登尼玛教授、宜宾市教育局局长蔡晓鹏受聘为我院名誉院长，西南大学心理学院院长李红、教育学院副院长易连云、四川师范大学吴定初等教授受聘为我院特聘教授。（重点介绍：校长汪明义教授、党委副书记刘维鸿教授）

我院现已建成1门重点学科（教育学原理）、1门省级精品课程（教育原理）、7门校级精品课程（教育科研方法、普通心理学、学校管理学、管理心理学、教育学、学前教育学、计算机辅助教学概论）；先后申报数十项省级、厅级科研课题，在《教师教育研究》、《教育评论》、《中国高等教育》、《教育理论与实践》等教育类核心期刊上发表学术论文数十篇，出版著作、教材20余部。（重点介绍：一级学科的获批与建设、申硕工作、与基础教育的合作成果等情况）

近年来，教师教育学院不断改善办学条件，先后建成了心理学实验室、专业琴房、舞蹈房和30余个专业实习基地，现有四川省中小学教师继续教育宜宾学院培训中心、四川省教师教育课程研究中心、儿童教育研究中心、家庭教育指导中心、普通话培训与测试中心、教师技能培训与资格认证中心、书法人才培养中心等多个研究与培训机构，为教师的专业成长与学生的成人成才奠定了坚实的基础。

在这里，我还要重点给同学们介绍与我院密切关联的我校教育教学两大改革：

一是以核心课程体系构建为主要特征的课程改革；二是实施教师教育“2.5+1.5”人才培养新模式。

我院立足课程的改造特别是核心课程的构建，在教学方法、教学评价、教育理念、教学观念等方面开展了一系列的改革和创新。

课程是人才培养的两个关键要素之一。所谓课程，“狭义的指为学生开设的一门一门的科目，称为学科课程；广义的指学生从学校习得文化之总和”。张楚廷先生说“某种意义上说，大学课程比专业更重要”。汪明义校长在指导核心课程如何构建时为我们列举了数学专业核心课程体系构建之例，我认为其对课程的认识，已经突破了原有的概念，已经不再是某一门课程的原态原貌。他倡导的对课程的改革，不是对课程名称的简单变更，也不是对课程内容的简单取舍，而是对课程的重塑，是着眼于学科知识内在联系、着眼于知识传授与学生需要、着眼于学生专业特征与专业成长的创新和造化！

教师教育学院在课程改革上有了一些积极的探索。

两年前，我院率先在艺术限选课程中尝试推行课程改造。以美术鉴赏课为例，过去的教法是逐章逐节、逐段逐字，机械地忙于完成全书本的“讲解”，照本宣科。这样做的结果是教师讲解劳累，学生收获不大，教学效果差，师生都不满意。经过改造后的美术鉴赏课，教师认真专研教材，明确课堂教学目标，探究新的教学方法，调研学生需求，形成课程教学改革专项报告和实施方案，师生满意。这一改革的创新点具体表现在以下几个方面：

（1）调整课程教学内容。将课程内容分成四个板块，每个板块为某一个阶段的教学内容，且将教学内容紧密联系学生的实际生活。删掉大量的美术史方面的内容，增加了紧贴生活的内容。教学内容更加丰富，重点突出，知识点清晰，衔接恰当，教师所授都是学生所需要的知识，学生在全过程都充满着浓厚的学习兴趣。

（2）改进教学方法。教师要求学生对每一段知识学习后，都要写出体验报告，将教学从课堂延伸到生活。因为本课程具有体验性的特点，教师在组织教学时大胆地将教学内容与社会生活相结合，让学生认识美、感受美、欣赏美。每一部分教学内容结束后，学生均写出在生活中体验美的报告，课程结束时，四个体验报告作为考核学生课程学习的主要依据。

（3）注重学习过程。教学中，教师要求学生全程参与学习和体验，严格考核学生每一阶段的学习效果，使学生的阶段性学习成绩直接影响到课程的最终考核结果，以此要求学生重视学习过程，避免了过去“平时不学习，期末背笔记钩重点”的现象。

（4）改进评价方式，实施人性化、个性化的学习评价。鉴赏具有多元特点，对学生鉴赏课学习的评价就要注重个性化。因此，教师在评价学生时，只要按照    鉴赏原则、理论，考量其是否言之有理，言之有据即可。对学生的学习按“通过”与“不通过”两个等级进行评价。“通过“即可获得学分，“不通过”不给学分。通过这样的课程改革，学生学得快乐有趣，知识有迁移，能内化，也能轻松地通过本课程的学习，深受学生欢迎。

现在全校各专业都在积极构建核心课程。我们就是要旗帜鲜明地把最关乎学生利益，最有效支撑学生成功，最能体现专业特征的，又是学生最喜欢和乐于接受的知识进行科学地重建，构建出此专业区别于它专业的核心课程。

核心课程的构建是一项艰苦而复杂的工程，但它的意义无容置疑。第一、学生得到的是自己最需要的、对未来最有用的；第二、专业更凸显，特征更彰显；第三，学生个性受到尊重，得到张扬，成才主动权还给了学生；第四、学校复合型应用人才培养目标的实现成为可能。（简述意义）

学校努力推进教师教育改革。学校组建教师教育学院后，交给教师教育学院的第一位的工作就是探索教师教育人才培养模式，构建教师教育管理新机制。在汪明义校长亲自督促下，“2.5+1.5”教师教育人才培养模式已初见端倪，但过程很艰辛。

教师教育学院先后借鉴和参考了全国二十多所包括部属、省属、地方性开办师范教育的高校关于师范教育改革的经验，特别是重点吸收了西南大学、四川师范大学等友邻兄弟院校师范教育改革的成功经验，利用三个月的时间，于2009年10月完成了《宜宾学院教师教育人才培养方案》的初稿，并请西南大学、四川师范大学的相关专家对初稿进行审阅，提出指导性意见，在此基础上进行了第一次全面修改，提交至2010年学校教师教育改革专题会议进行讨论。学校相关领导、相关职能部门以及各二级学院在基本肯定的基础上从不同角度对《方案》提出了宝贵意见和建议，对此，教师教育学院对《方案》进行了进一步的修订和完善。到目前为止，这一过程基本达成了三个作用：第一，学校上下形成了教师教育人才培养工作必须改革的共识；第二，学校成立了以校长为组长的教师教育改革领导小组，赋予了领导小组办公室相应的职能，教师教育改革真正上升到了学校意志层面；第三，为全面实现学校教师教育改革目标奠定了扎实的基础。但是，《方案》本身却远没有达到学校的要求。2011年5月，在汪明义校长的具体指导下，由校党委副书记、教师教育学院院长刘维鸿教授牵头，再次组织相关专家对《方案》进行革命性的修订，着力体现学校教师教育改革的基本思想，力图实现教师教育实质性的改革。2011年7月，《宜宾学院教师教育人才培养方案》修改稿正式出炉，现正待提交学校审核。

在推进教师教育改革的过程中，我们学院有许多收获。学院进一步明确了肩负的使命和未来发展的方向；全院教师通过参与讨论和调研，深刻认识到教师教育改革的必要性，提高了教师参与教师教育改革的自觉性、主动性和积极性；教师教育类学生当然是最大受益者，因为改革方案的出发点和归宿都是学生利益，都是为了学生的成才和成功。我院将竭尽全力，为学校教师教育改革做出最大贡献！

同学们！大学校园，是提升人的素养、培养人的优秀精神气质的乐园。这里拒绝平庸，追求卓越！这里倡导同学们胸怀远大志向，心系国家荣辱，刻苦学习，奋发向上，将自己的理想事业、成才进步与祖国命运紧密联系在一起，立振兴中华之志，成经世致用之学，努力做一名志向高远、思想睿智、品行高洁的社会英才。

同学们！大学之门已向你们打开！独立生活和承担社会责任是你们当前最大的挑战。希望你们能尽快适应新环境和新角色的要求，用坚定的信念、足够的耐心和“衣带渐宽终不悔”的精神，勇敢而从容地应对。

读书是一个刻苦修炼的过程。在你们之前，一批又一批热血青年来到这里求知成才，他们把青春和热情挥洒在这里，形成了教师教育学院浓厚而独特的学院精神和校园文化。在这里学习生活，你们可以品味四季之缤纷，学海之浩瀚，师生之友爱，青春之激情！通过四年的修炼，成为有理想、有激情、有耐心，有能力的人；成为有思想、有知识、有责任心，有担当的人；成为知书达礼、宽厚谦逊、善于合作的人。我衷心希望并坚信，到毕业的那一天，同学们都可以自信、自豪地说一句：成为社会需要的有用人才，我，已经做好了准备！为着这一天，让我们携手同行！

祝大家学习进步、生活愉快、身体健康！

二0一一年九月