宜宾学院教育学部

教 学 工 作 简 报

【2021】小教师证第26期

教育学部小学教育教研室                    2021年8月25日

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教育学部小学教育专业教师就人才培养工作开展基层调研

为深入了解我校小学教育专业人才培养体系的合理性与目标达成情况，宜宾学院教育学部小学教育专业教师利用暑期时间与基层小学校进了较为深入的调研。2021年8月25、26日，曾德宏、任红亮、郑婉秋、汪娟、李苹、何玲等老师分小组对翠屏区牟坪中心校校长刘正权、忠孝街小学副校长廖正林进行了深入访谈。

刘正权和廖正林填写了小学教育专业人才培养目标合理性问卷，并接受了面对面访谈，进一步对本专业的人才培养目标、毕业要求、课程设置等提出了合理化建议。两位访谈对象作为基层教育者、教育管理者，其具体观点及建议主要有以下几个方面：

第一，我校小学教育专业人才培养目标与服务面向主要要集中在农村小学，是恰当的，但这并不排除个别学生在城区小学就业，并不存在矛盾之处，学校应坚持这一办学定位。

第二，对于“2+n”型的人才培养目标设计是科学的，因为乡村小学教师大多是全科型的，“一专多能”型是适应现实的，但建议兼教学科定位面不宜太小，不能仅仅定位于品德、科学、综合课，还应有音乐、美术、体育等，也就是乡村小学的科目，建议都含在内。特别提到小学教育专业的学生也需要学习小学体育教学法，以便毕业后能胜任乡村小学的体育教学工作。

第三，从小学教师专业发展的历程来看，在毕业5年左右，成为合格的人民教师，这种表述更适当，而如果是骨干教师、优秀教师等，可能只是少数毕业生才能达到，不代表整体。

第四，毕业实习应为完整的一学期，而不是现在的四个月校外加一个月校内，实习生的实习成绩评定完全可以由实习学校承担。

第五，建议手工制作课与教具制作课进行融合，增加普通话、粉笔字、钢笔字、板书等课程课时和训练时间，打牢基本功。此外，现代小学教育专业学生的信息技术素养非常重要，信息技术是一项非常实用的技能，应作为核心技能培养。

第六，务心重视小学教育专业学生的组织教学综合能力，应加大训练力度，保证毕业之时能站稳讲台。

第七，本专业学生应拥有综合育人的理念，掌握基本方法与途径，仅有学科知识是不够的，教书是为了育人，科学的教书育人观念与职业理念的形成才是更为重要的。

教育学部

2021年8月25日

 撰稿：任红亮

初审：吴  洪、刘  伟

审批：刘  薪、何会宁