教师教育学院学生能力训练实施方案

训练原则

能力训练循序渐进，分年级、分阶段进行。以点带面，指导教师重点辅导小先生，再由小先生带动小组长，强化训练。教师指导与学生自我训练相结合。

训练安排

【一年级 】 书写能力训练为主，语言能力训练为辅。

训练时间：单周2次书写训练；双周1次书写训练、1次语言能力训练。

训练要求：学生人手一本楷书字帖，临帖练习书写；语言训练结合小教专业、学前教育专业、心理学专业特点进行。

训练形式及内容：

1、模仿朗读，听读结合；2、讲故事，听说结合；3、一年级下期结合普通话课程及普通话水平测试，强化语音训练、朗读训练。

【二年级】  语言能力训练为主，书写能力训练为辅。

训练时间：单周2次，语言能力训练；双周1次书写训练，1次语言能力训练。

训练要求：书写训练，临摹楷书字帖；语言训练，结合小教专业、学前教育专业特点进行。

训练形式及内容：

1、故事串烧：三人组合，第1人说一段话，第2人接着话题说下文，第3人再接着话题说故事。最后，大家评判故事是否完整、是否合理、语音是否准确、规范。

2、故事创编：给出部分词语，说出与此相关的故事。

（1）命题式：给出题目，要求扣住题目讲述。例：《雨夜》《地震》。

（2）续写式：给出故事的开头或其他部分要求续写或续讲。例：初冬的江边，寒风瑟瑟，两个人正向这里走来．．．．．．

（3）图片式：看漫画、摄影作品、插图等讲述。

（4）卡片式：分别抽取时间，地点，人物，动作或其他元素卡片，组合讲述。例：深夜、老人 、摔倒、自行车、路人

（5）改编式：给一则材料，根据材料讲述。例：给一则新闻，改编成故事。

3、场景对话：结合学生生活实际，给出一定场景，让学生模拟对话。如，寝室同学家长来了，怎么接待？新生报到，老生怎么接待？到某个学院找人，怎么开口？心理学专业，可以结合本专业，设置对话场景进行口语练习。

4、新闻播报。

（1）说新闻：模仿央视新闻联播的方式，客观叙述生活中发生的事情。（小组点评叙述事情的完整性、语音的标准程度。）

（2）新闻1+1：在新闻叙述的基础上，对播报的事件发表看法。（训练学生的表达能力：观点是否鲜明、客观、全面）

5、即兴演讲。由主持人随机给第一位上台的同学出一题目，进行3分钟即兴演讲，该同学演讲结束，由他给下一位选手出演讲题目，依次类推，直至每一位同学过关（即总评成绩及格）。

6、辩论。

（1）主持人根据班上同学的实际，既可以自由组成辩论对手，也可由主持人按照能力相近的原则组成辩论对手。辩题和时间由主持人规定和控制。除辩手外，其它人均为其评委，评分标准由主持人拟定并先期告诉全班同学，不合格者重辩直至合格为止。该轮训练，能更好地锻炼同学们的语言文字及信息处理能力，重点培养学生思辩、应变的能力。

（2）对式辩论。主持人在 “一对一”辩论的基础上，按一定规则将班上同学分成若干辩论队，开展“大专辩论赛”式的队式辩论。 辩论的设计，包括评判机制均可多样化，各班要认真研究、精心组织，确保这一轮同学们不仅在辩论技巧、语言文字能力上得到提高，还要培养同学们的集体主义精神和团结协作的能力。

【三年级】课堂教学设计、教学实施能力训练。由教育学、课程教学论教师指导。

上期重点训练“说课”能力；下期训练“上课”能力。

管理方式

1、书写训练，每周书写作业，由小组长查阅；每个月，小先生抽查，并及时将抽查情况记录、反馈给辅导员和指导老师，指导老师有针对性地解决相关问题。

2、语言训练，每周训练，先集中30分钟，由小先生组织、主持训练，然后小组推荐组员1-2名上台练习，其他小组点评，以帮助提高。小组长记录每次组员训练的情况，小先生每月将训练情况汇总，反馈给辅导员和指导老师，指导老师开展针对性指导。

                                                                         宜宾学院教师教育学院

                                                                               2014年3月10日

附件：

1、师技训练计划周历

2、师技训练记录表