宜宾学院教育科学学院

开学第一课的实施意见

全球大学教改的一个重要趋势是以专业为基础的，以淡化专业、强化课程为特征的课程体系改革。如果说体制层面的改革主要靠政府，管理层面的变革主要靠学校；那么，技术层面的突破主要靠教师。教师的课程规划和设计能力是其专业核心能力之一，主要体现在教师对课程的理解及如何教、如何学方面。我们希望每位教师能在开学第一课上初步展现此种能力，以减少课程内容碎片化的现象，并帮助学生在自身的认知结构和学科的知识结构之间架起沟通的桥梁。我院从2014年开始重视开学第一课，在积累一定经验的基础上，形成以下实施意见。

一、基本理念

（一）基于原点  大学教育的原点有二：向内的教育和向外的教育。向内的教育是指大学教育要指向人的精神和心灵，培养人的价值追求、理性思维、人格修养等，强调立德树人功能。向外的教育是指大学教育要指向人的生存与生活，传授谋生的知识与技能，使学生拥有一技之长，以实现追求美好生活的梦想。

（二）结构教学  布鲁纳的结构主义教学理论至少包含了两大观点：首先，教师在教授任何课程或知识点的时候，要把单门课程或单个知识点放置在更为广博的学科背景中进行讲授；其次，学习某门课程的知识结构就是学习事物之间是如何关联的。这对于教学中如何正确处理知识的整体性与层次性问题、个人认知结构与学科知识结构的关系问题以及如何获得知识的正确途径问题等不无裨益。

二、上好开学第一课的实施要求

每位教师在开学第一课向学生解释或与学生探讨如下内容：

（一）学习目标  本课程在知识探究、能力建设、素质提升、人格塑造等方面的预设。

（二）学习内容  本课程的性质、在学科体系中的地位、在本专业中的作用、与其他课程的关联；本课程的知识要素与逻辑结构。

（三）学习方法  学习本课程适宜的方法。提示学生利用已有经验，联系相关课程知识，使用图书馆网络资源，在课前、课中和课后有目的地、高效地获取信息，建构自己的知识体系与能力框架。

（四）学习评价   本课程的正式考核方式、标准与自评指标。

三、效果评估  

对开学第一课的评价不采取问责性评价，不以奖惩为目的，仅是初步了解教师的执行情况与学生反馈的即时效果。预采用如下两种方式进行效果评估：

（一）同行评价  教务管理通过教学视频了解课堂上每位教师的第一课的讲授情况。

（二）学生评价  学生通过匿名或记名方式反馈对本门课程的认识与态度。

以上意见，从2017—2018学年下期开始规范化实施，请各系和各门课程教师遵照执行，并充分发挥自己教学积极性，上出特色，上好开学第一课，成为学生难忘的一课。

教育科学学院

2018年3月2日